Basado en nuestra investigación nos aseguramos al decir que La Disciplina Positiva es un modelo educativo basado en la psicología de Alfred Adler y Rudolf Dreikurs. Donde se nos asegura que la premisa central es que los seres humanos (especialmente los niños) tienen una necesidad básica de pertenencia (conexión con los demás) y significancia (sentir que son útiles y que su aporte vale) y esta es una realidad tangible en nuestro día a día si logramos observar nuestro entorno.

Lo que que lleva una gran diferencia de los modelos que buscan el control mediante el miedo, este enfoque busca el desarrollo de habilidades socioemocionales a largo plazo.

La disciplina positiva tiene unos pilares que es muy importante conocer, los cuales son.

Para que una intervención se considere Disciplina Positiva, debe cumplir con estos criterios:

Amabilidad y Firmeza simultáneas: Se respeta al niño, amabilidad y se respeta la situación o las reglas necesarias (firmeza). No es permisividad, pero tampoco es autoritarismo.

Conexión antes que corrección: es muy importante establecer un vínculo emocional antes de intentar enseñar o corregir una conducta. Un niño que se siente bien, se comporta bien. 

Eficacia a largo plazo: El castigo suele funcionar de inmediato pero falla a futuro. La disciplina positiva busca cambios internos en la estructura de pensamiento del niño.

Habilidades sociales y de vida: Enseña respeto, empatía, resolución de problemas y cooperación. 

Descubrimiento de capacidades: Invita al niño a descubrir qué tan capaz es y a usar su poder personal de forma constructiva.

El concepto del Castigo, frente a las Consecuencias.

En el enfoque tradicional, el castigo busca que el niño "pague" por su error, bajo la premisa de que para que un niño se porte bien, primero hay que hacerlo sentir mal.

En la Disciplina Positiva, se utilizan las Soluciones y las Consecuencias Lógicas. Estas últimas solo son válidas si cumplen con las "4 Rs": 

Relacionada con la conducta. Respetuosa (sin humillación).  Razonable (proporcional).

Revelada con anticipación. 

Cómo aplicarlo en la práctica?

En lugar de decir: Vete a tu cuarto porque tiraste el jugo, (Castigo), se diría: Veo que el jugo se cayó. ¿Qué necesitamos para limpiar el piso y que nadie se resbale? (Enfoque en soluciones).

La Inteligencia Emocional en la Negociación Colaborativa en el Contexto Escolar

La inteligencia emocional juega un papel fundamental en la forma en que los estudiantes enfrentan situaciones de conflicto, especialmente cuando participan en procesos de negociación colaborativa. Este tipo de negociación requiere diálogo, comprensión mutua y disposición para construir acuerdos, elementos que están profundamente ligados al manejo de las emociones.

Un estudiante con un adecuado desarrollo de la inteligencia emocional tiene mayor capacidad para reconocer lo que siente en medio de un conflicto. Esto le permite evitar reacciones impulsivas y, en cambio, actuar de manera más consciente. En una negociación colaborativa, esta habilidad resulta clave, ya que facilita mantener la calma, escuchar activamente y expresar ideas sin generar mayor tensión.

Asimismo, la capacidad de comprender las emociones de los demás, es decir, la empatía, permite al estudiante ponerse en el lugar del otro. Esto favorece la construcción de soluciones que no solo beneficien a una de las partes, sino que respondan a las necesidades de todos los involucrados, fortaleciendo así el sentido de cooperación.

Otro aspecto importante es la autorregulación emocional. Durante una negociación, pueden surgir frustraciones, desacuerdos o malentendidos. Un estudiante que sabe gestionar estas emociones tiene más probabilidades de mantenerse enfocado en la búsqueda de soluciones, en lugar de centrarse en el problema o reaccionar de manera negativa.

También es fundamental la habilidad social, ya que la negociación colaborativa implica comunicarse de forma clara, respetuosa y efectiva. Saber expresar ideas, escuchar sin interrumpir y respetar turnos de palabra son elementos esenciales que dependen en gran medida de esta competencia.

Por último, la motivación personal influye en la disposición del estudiante para participar activamente en el proceso. Un estudiante motivado buscará resolver el conflicto de manera positiva, mostrando interés en llegar a acuerdos y mejorar la relación con los demás.

En conclusión, la inteligencia emocional no solo facilita la participación de los estudiantes en una negociación colaborativa, sino que la hace más efectiva. Componentes como la autoconciencia, la autorregulación, la empatía, las habilidades sociales y la motivación son esenciales para lograr acuerdos constructivos y fortalecer la convivencia escolar.